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雙創背景下應用型本科院校創業師資隊伍培養

在“大眾創業、萬眾創新”(以下簡稱“雙創”)的社會背景下,應用型相關本科院校進行人才培養時應當注重培養人才的“創新創業”的能力和素質,讓“創新創業”從本質上為現代本科生帶來真正的好處.從整體形勢看,当前社會對于人才的需求和人才數量供給之間處于供大于求的狀態.各個學科中,專業性人才并不缺乏,而對于處于轉型期的我國來說,更需要的是“創新業”人才,這就需要應用型本科院校根據社會發展需求調整人才培養計劃,這樣才能更好依托創新型人才服務于國家和社會.

一、應用型本科院校中“雙創型”師資隊伍培養內涵

應用型本科院校這一概念最早产生于二十世紀九十年代,它是指建立在專業教育基礎上并且依托學科發展,為滿足社會經濟發展并且滿足社會新型化人才需求的應用型高層次人才的培養院校.從世紀末期開始,我國高等教育通過借鑒國外發達國家的大眾化教育模式,設立眾多的職業型高校,促使我國“應用型”高校的出現和發展.直至今日,應用型高校為了滿足社會新型人才需求以及社會經濟發展需求,強調在人才的培養過程中側重人才的技能性和應用性.

“雙創型”人才培養是指對于人才的創新創業能力的培養.而創新教育的本 質意義是創造和更新,在學術教育中,創新教育不止是一種教育活動,而是這種教育活動所建立的創新意識、創新精神和創新能力.在人才培養的創新教育中,要求人才的創新意識、創新精神和創新能力都得到提升,从而使得人才能夠更好的實現在社會中的發展.而創業能力的培養,不是建立在營利的基礎上,而是對于學生的社會個性和創新型素質進行培養的教育方式.

要保證“雙創型”人才培養的順利進行,首先要保證教學團隊師資力量的培養,在進行創新型師資隊伍的培養基礎上,才能進一步保證雙創型人才培養的順利進行.

二、“雙創”時代應用型相關本科院校教育模式及其特征

“雙創型”教育模式是一種具有獨立性的教育模式,將創新作为教育中的主要部分,具備一定的計劃性和步驟性,并且擁有明確的目的性,將創新的思想潛移默化加入進日常的學科教育中,并且通過一定的實踐活動使學生通過實踐鍛煉創新能力,在教育中實踐和理論結合,教學思想和教學方法相結合,通過全面的教學,达到鍛煉學生創新創業能力的目的.

在“創新創業”的教育中,一方面要以專業的實際應用能力作为教育的重心,使理論和實踐相結合,這也是現代應用型院校發展中的主要要求;另一方面,還要強調人才素質中的創新性,在人才素質培養中,提倡培訓學時的創新精神、人文素養等方面.因此,在教學師資隊伍的培養中,應當注意對于教學課程和教學方式的進一步完善,進一步完善課程體系,建立全面的、理論和實踐相結合的創新型人才的培養體系.在進行教學的時,立足于實踐性的人才培養,注意教學和行業性的結合,以保證当前應用型本科院校和當地政府和就業單位良好的結合,為當地的經濟發展提供長足保障.

三、加強創新創業師資隊伍培養的必要性

目前在我國高校教學發展中,存在著教育規模和教學發展質量不協調、辦學趨于同質化等問題.在目前社會發展過程中,并不缺少專業型人才,這就需要“雙創型”人才的培養為應用型本科院校提供新的人才培養道路,創新創業型人才培養教育模式為我國人才培養提供了新的視角和方向,基于此,我國應用型本科院校應當更多的關注創新創業型人才培養,從學校發展目標、學科建設、師資隊伍培養等相關角度進行人才培養的研究,在應用型人才和雙創型人才培養這兩個方向总结出適合目前我國高校培養計劃的經驗.

四、“雙創”背景下應用型本科院校發展中師資隊伍的培養建議

(一)順應時 展,更新教育觀念

当前我國的社會發展中,“雙創型”教學代表著目前我國人才培養發展的主要方向,因此,在應用型本科院校的建設中,首先應該樹立創新創業的思想理念,并將這一理念滲透進教學師資隊伍中.用先進的理念指導行動,強化行動力,在教學中應當做到理念和實踐相結合,認清學生的成長提高是教育活動的本質,注重學生創新創業思維和能力的培養,只有通過對學生的良好培養,才能把創新型教育的發展落到實處.在師資力量的培養中,應當鼓勵在教學中將培養實踐能力為主要目標進行教學,將培養學生相應創業能力和創新意識作为核心教學目標之一.

(二)健全教學體系,完善教學方式

在教學過程中,教學體系的建設和教學方式方法探索提高是重要的兩項工作,只有建立了健全的教學體系、完善相應的教學方式,才能進一步提高教學效果.在教學師資隊伍的建設中,應當更新“創新”的觀念,構建起立體化、多層次的教學課程體系,這是“創新創業”教育能夠順利开展的關鍵環節,將創新型的教育內容融入進日常的教學中,不斷探索新型的教學模式.在學生培養中,不僅是進行理論的教學,同時也要鍛煉其實踐能力,將教學體系變得立體化、層次化,在不同的教學階段,對不同的特點的學生中采用不同的教學模式,全方面的提高學生的創新創業能力.

(三)建立完善的管理平臺和機制

当前,很多應用型的本科院校和和其教師對于學生創新能力的重視程度還遠遠不夠,為了保證創新型教育的長足穩定發展,建立完善的管理平臺,構建創新型教育的長效機制,從各個方面保證創新型教學的穩定發展,這樣的方式可以增加學校和教師對于學生創新能力培養的重視程度.在此基礎上還要建立健全完善的教學管理體系,端正教師的態度,監督教學的實施,提升教學的水平,同時建立起科學合理的教學評價機制,通過科學、客觀評價教師隊伍的教學,有利于創新創業教學的進一步开展.教學評價機制強調學生的參和,這樣就能夠保證不止是學校對教師進行監督,還能夠保證學生對于教學水平的監督,督促教師的教學更加貼近學生,符合學生發展的需求,讓教師的教學真正的做到以學生發展為中心,促進師資力量的進步,保證“創新型”教學的發展.

(四)強化“創新型”師資隊伍培訓

在應用型本科院校的建設中,除了從學校和學生的角度出發,還應該從教師的角度進行建設.在創新創業的教學中,有學生的积极學習是遠遠不夠的,教師的高素質和良好的教學能力是保證完成高水平教學的關鍵因素.對于創新型教學來說,強化“創新型”師資隊伍的培訓應該成为了應用型本科院校的重點工作之一.

在培養的形式上,打破傳統的“自我培養”的做法,強調校校合作、校企合作、校政合作,尤其應該充分發揮社會力量的優勢,甚至是借助政府的力量,依托校企合作平臺、充分利用企業的資源、校友的資源,合力構建起立體的創新創業師資隊伍的培養平臺,讓校內的專職教師到行業、企業鍛煉學習,吸收社會第一線的創新資訊.同時邀請創新型企業、創新創業教育成功院校的相關人士通過座談、講座等形式培訓校內教師.通過這些多樣化、多渠道的培訓形式,讓教師在創新創業思維、觀念、實踐以及課程開發上得到不斷的提高.在培訓內容上,各高校應當進行教師創新能力和教學素質的培養,培養重點應當放在創新創業理念、“創新型”教學技巧、教學方法以及創新核心內容等等.

綜上所述,在“大眾創業、萬眾創新”的社會背景下,“雙創”教育已經成为教育界尤其是高校教育的共識,作为培養應用型人才的應用型本科院校應該积极主動的融入這個潮流,這樣才能保證和時代的接軌.教師作为“雙創”教育的最直接、最主要的實施者,他們的素質直接決定著這項工作的成敗,各個高校應該积极转变觀念、不斷探索,不斷提高創新創業師資隊伍水平,為創新創業的實施提供基礎的人才保障.

雙創背景論文范文結:

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