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對應用型本科會計實踐教學改革

【摘 要】現如今,教學重點已經將過去的重視理論型人才转变為重視應用型的人才,該教學重點不单单是關注學生理論知識的理解和掌握,更重視于培養學生將知識實際應用于社會,服務于社會的能力.在經濟飛速發展的時代背景下,各行各業以及相關企業單位迅速發展,會計這一職務應用的范圍愈發廣闊.基于此,學校培養應用型本科會計人才意義顯著.但是在實際的教學工作中,由于教學因素,致使實踐教學無法有效的發揮應用型人才培養的目標.因此需對實踐教學改革,以期提高本科會計學生應用型能力的培養.

【關鍵詞】應用能力 培養目標 改革措施

一、前言

就會計的定義而言,其屬于應用性較高的一類課程,該課程在實際的教學不但要將系統、全面且專業性的知識教授給學生,還要培養學生通過會計專業理論等知識解決相關的會計實務問題.應用型本科會計教育較傳統的會計教育而言,二者存在較大的差異性.前者以應用作为教學的重點,在培養學生系統學習的同時,還重視學生自身的動手操作技巧和操作能力[1].除此以外,還重視培養學生將知識理論和實際生活聯系的應用能力.為了完成上述的目標,對教學方法進行改革十分必要.研究顯示,加強學生應用能力的培養,采用會計實踐教學屬于關鍵性的環節之一.但是在實際的應用型會計人才培養的過程中,會計實踐教學無法滿足培養核心——應用標準,進而導致培養目標不能有效進行.基于此,需對會計實踐教學予以改革工作.

二、当前實踐教學主要的現狀問題探討

(一)当前的會計人才培養核心不明確

和傳統的本科會計培養相比較,應用型會計的培養目標核心是應用能力培養.但是在應用型人才相關培養教育中,部分學校對于應用核心的理解有一定的局限,存在片面性特征.因而在實際的人才培養過程中,仍然以傳統性的教學方法教學.致使其在課程的設計上基礎性理論知識普遍居多,忽視實踐課程,且培養核心不明確.盡管該教學方法可以教授學生較多的理論性知識,但是學生的實踐能力不足,進而阻礙了應用型會計人才的培養[2].

(二)實踐教學內容和應用型人才培養目標不平衡

應用型人才的培養目標一方面對教學提出了較高要求標準,另一方面對人才自身也提出了較高要求標準.其不但要求學校教學內容多元化,同時還要求人才自身具備良好的職業素養以及良好的實踐能力.但是当前的本科院校在會計教學領域存在較多不足.如專業課程的教學內容不符合多元化標準、會計課程的設置方面不一體化、實踐課程和理論知識不連貫等.較多不足因素導致學生無法將知識實際應用于社會,不能达到學以致用.以外,部分學校還忽視非核心專業課程的教授.如《會計檢查》這一方面的內容,該課程屬于非核心內容,教學要求低,因而部分教師在教授改課程時,實踐教學內容設置少,阻礙學生綜合能力的提升.導致實踐教學內容和應用型目標不平衡[3].

(三)使用的實踐教學方法和應用型人才培養目標不匹配

研究發現,当前學校對于會計人才的培養使用的教學方法仍然以“填鴨式”教學進行.該教學方法不能體現學生的主體地位.且該教學方法以教師的優先講解以及操作示范為教學,部分學生以該思維學習,更有甚者照抄照搬.“填鴨式”教學方法的开展不但不能提高學生的應用能力,同時還不能鍛煉學生分析析、解決問題的能力.最終使得學生缺乏主動性的學習思維,違背了應用型人才培養目標核心要求.

三、關于應用型本科會計實踐教學改革的建議和應對策略

(一)學校建立相關的會計實踐教學實驗項目庫平臺

應用型本科會計人才的核心即為人才的實踐能力和應用能力.為了進一步提升學生的應用能力.可根據會計課程的本質進行實踐教學改革.基于此,學??山⑾嚓P的會計實踐教學實驗項目庫平臺.該項目庫中可根據會計課程的要求、目的進行相對應的實驗項目內容.如對于《基礎會計》的學習中,可根據《借貸復式記賬法》的教學要求和教學目標要求設置單一性質的記賬實驗項目內容.對于《會計實習》等內容,要根據其實習項目設置多元化的實驗項目[4].該實驗項目不但要將財務和業務結合成一體化,同時還要將會計核算方法應用于項目中,此外內容還要包含管理能力等內容.通過多元化的實驗項目來全面性的培養和鍛煉會計人才.

(二)以崗位分工法進行應用型人才的培養

應用型本科會計人才的培養注重應用能力,因此為提升應用型人才的能力,在實踐教學改革中可通過崗位分工法進行實踐教學.如安排學生進入企業內部實訓,實訓前均對學生進行任務引領,以讓學生明確其工作職責和崗位.通過實訓期間的理解和日常業務實踐,达到培養其綜合能力和應用能力的目的.需注意在實訓前期階段,要根本學生的崗位到實訓室落實業務熟悉,如使用會計軟件來熟悉和掌握實際的會計崗位相關業務流程和操作.此外在實訓中使用的記賬憑證以及登記賬簿等均為原始憑證,以加強學生的印象.在上崗實訓期間會遇到各類問題,在此階段學生通過自身的知識基礎、應用能力以及請教他人等解決,這樣不但有效的提升了學生應用知識,還培養了學生的協作能力[5].會計理論知識教學和崗位實踐相連接,更加利于應型本科會計人才的培養工作的开展.

四、結束語

應用型本科會計人才需將會計專業知識和實踐教學相連接,通過多元化的實踐來全面性的培養和鍛煉學生,讓其不但具備扎實的理論性知識,而且還有超強的實踐性能力.

參考文獻

[1]鐘霞.對應用型本科會計實踐教學改革的思考[J].人力資源管理,2017,12(9):232-233.

[2]吳笛嘉.對應用型本科院校會計學專業實踐教學內容改革思考[J].經貿實踐,2017,17(22):1976-1977.

[3]冷昕.應用型本科會計綜合模擬實訓教學改革探究簡[J].現代商貿工業,2016,37(16):158-159.

[4]湯偉.應用型本科財務管理實踐教學改革探索——基于職業能力培養的思考[J].新會計,2017,21(6):17-19.

[5]徐榮華.應用型本科人才培養目標下會計實踐教學的幾點思考[J].亞太教育,2016,16(25):85-86.

作者簡介:史建軍(1980-),男,漢族,內蒙古呼和浩特人,碩士,天津中德應用技術大學,講師,研究方向:會計電算化、跨專業綜合實訓.

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