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工程碩士培養質量評價指標

摘 要:結合雙三螺旋模型的內涵及其和人才培養質量的關系,介紹了工程碩士培養質量評價時應考虑的制度建設、生源質量、課程教學、實踐基地、雙導師制、學位論文等評價指標,从而就如何提升工程碩士培養質量提出實質性建議.

關鍵詞:工程碩士 培養質量 評價指標 校企合作

中圖分類號:G643 文獻標識碼:A

研究生培養質量評價,是指運用一定手段,采取一定措施,對研究生的培養過程進行監控和對培養結果進行檢驗所采取的有關措施,是確保研究生培養質量的關鍵所在.全國工程碩士教育指導委員會一直以來非常重視培養質量評價制度建設,在1998年教指委成立之初即按照“自評為主、以評促建、專家咨詢、政府監督”的原則,制定了包括招生、課程教學、學位論文、教學、管理、辦學特色和效果等6個指標的培養質量評價體系.2009年,教育部發布《關于做好全日制碩士工程碩士培養工作的若干意見》,2015年又發布《深化工程碩士教育綜合改革》,這些都是對工程碩士培養教育具有指導性意義的文件,也是確立評價指標的主要依據之一[1].本文擬從雙三螺旋模型理論出發,論述工程碩士培養質量評價體系的原則和指標,為提升工程碩士培養質量提供建議.

1 雙三螺旋模型

河海大學提出的雙三螺旋模型是基于三螺旋理論,運用系統科學思維和方法,瞄準高層次應用型人才培養目標所構建的以知識鏈、能力鏈、素質鏈為內部三螺旋,以行政鏈、生產鏈和科學鏈為外部三螺旋的重要理論創新[2].

1.1 內三螺旋

內三螺旋是知識鏈、能力鏈和素質鏈的有機結合,在人才培養目標中,知識、能力和素質三者緊密相連、缺一不可,同時也具有內在聯系和相互作用,它們之間呈相互交叉、重疊的螺旋式上升的關系,是個體成長成才的源動力.知識、能力和素質這種相互交叉相互促進的關系構成了人才培養的三螺旋關系,即知識鏈、能力鏈、素質鏈的內部三螺旋,對工程碩士來說,知識鏈包含的主要內容是基礎知識、專業知識、管理知識、交叉學科和工程原理等;能力鏈由實踐能力、創新能力、團隊合作能力、組織協調能力和適應能力等構成;素質鏈則由政治思想、道德品質、審美素質、職業素養、人文素養和社會責任等內容構成.

1.2外三螺旋

外三螺旋是科學鏈(大學)、生產鏈(企業)和行政鏈(政府),分別代表了知識創新、技術創新和政策創新的主體.隨著人類社會由工業經濟時代向知識經濟時代的转变,大學逐渐由社會的次要機構上升為主要機構,日益成为知識社會中原始創新和集成創新的關鍵,并將同企業一樣成为未來經濟社會發展的動力源和助推器.

1.3雙三螺旋模型和人才培養質量的關系

知識鏈、能力鏈和素質鏈组成人才培養的目標鏈,目標鏈就是培養適應經濟建設和社會發展的高層次應用型人才,人才培養質量是核心;行政鏈、生產鏈和科學鏈组成人才培養的外部環境鏈,是培養高層次應用型人才的外部保障.外部環境鏈和內部目標鏈通過相互作用、相互影響,構成雙三螺旋關系,兩股三螺旋形成強大合力,共同推動各項創新活動[2].

2 工程碩士培養質量評價指標

2.1制度建設

良好的制度體系是保證研究生整個培養過程順利進行的前提,也是培養質量評價首先應考察的內容.許多培養高校管理制度不健全,權責分工不明確,管理方式落后,管理效率低等問題突出,因此,管理制度是否健全,管理方式是否高效,是否運用微信、微博、 群等新媒體平臺提供便捷服務等應作为評價指標.

2.2生源質量

研究生入學考試是目前高校選拔學生的主要渠道,生源條件是決定培養質量高低的基礎,優秀的生源不僅直接關系到整個研究生群體的整體水平,也直接關系到研究生培養的水平.研究生入學前學歷參差不齊,學科專業各不相同,有些學生離校多年,專業基礎不扎實,因此,具有工科背景的學生數量、第一志愿報考工程碩士的學生人數、調劑生數量等都構成了質量評價的指標要素.

2.3課程教學

目前,我國大多數高等學校的課程體系包括三部分:公共基礎課、專業基礎課和專業課.公共基礎課是對全體學生的必學科目要求,如馬克思主義理論課和英語等,專業基礎課和專業課是對學生專業知識的專門要求,學生获得課程學分的方式一般分為必修和選修.然而,“一刀切”的課程設置造成了“課程設置整齊劃一”和“學生個性化需求”之間的矛盾,專業課程教材內容落后于生產實際也是制約我國工程碩士教育發展的重要問題.因此,課程教學中企業參和課程方案制定、課程和職業資格認證的結合度、教學組織形式、在線課程和案例庫建設等均應納入培養質量評價指標.

2.4實踐基地

培養工程碩士,除了高校系統化的理論知識體系,更需要依托項目技術开展工程實踐,積累工程實踐經驗,提升學生解決實際問題的能力,因此,聯合培養基地作为產學研合作培養研究生的平臺,是高校和企業、行業互動發展的必然產物.因此,聯合培養基地的數量、企業實力、學生實踐時間、實踐經費支持、基地師資力量等均應作为評價的重要指標.

2.5雙導師制

導師是工程碩士整個培養過程中至關重要的因素,對于參和到實踐環節的工程碩士,在基地實踐期間也應該有基地導師全程指導,“雙導師”制度才是保障研究生培養質量的重要環節.基地導師的知識水平、能力水平、教育經驗、教學方法對研究生實踐的質量有著極為重要的影響.因此,是否實行雙導師制,生師比,校內導師的資質和條件,基地導師的職稱、數量和比例,導師的考核激勵機制等也應納入評價體系.

2.6學位論文

隨著研究生教育結構調整和戰略轉型,碩士學位將逐渐過渡到以應用型和學術型并重,碩士學位論文的形式和內容也將向多樣化發展.學位論文不以追求學術目標為唯一形式,工程碩士研究生的學位論文更強調解決工程實際問題,更注重職業導向,而在研究生培養的實際中,存在學術型研究生和工程碩士學位論文的論文內容、形式、評價標準等混淆不清.因此,學位論文的選題、研究方法、進展監督、成果轉化、優秀率等應作为評價指標.

工程碩士論文范文結:

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