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應用型本科院校校企合作模式

摘 要:應用型本科院校辦學定位和人才培養目標都和綜合性大學不同,校企合作模式也有其特殊性.目前,應用型本科院校在校企合作的過程中存在一些問題.本文對這些問題進行了分析,在借鑒國外校企合作成功經驗的基礎上,提出對我國應用型本科院校校企合作模式的思考.

關鍵詞:應用型本科院校 校企合作 研究

[基金項目]:三江學院本科教學工程建設項目:財務管理專業多元化平臺人才培養模式的探索和實踐(課題編號:J15043)

研究型大學對人才的培養偏重于知識理論的廣度、深度和學術研究能力的提升.職業學院人才的培養偏重于實際技能的掌握和動手操作能力.應用型本科人才的培養,不僅需要系統地學習理論知識,還必须理論和實踐相結合.要實現這樣的目標,校企合作是必然選擇,只有校企合作,學生才能將所學知識和現實社會相融合,在實踐中了解企業的需求,把握行業的現實狀況和未來的發展方向.从而保障應用型本科高校畢業生既掌握必需的專業知識和技能,又和社會、行業、企業發展相適應,成为厚基礎、實踐能力強、能適應社會發展的綜合素質高的人才.

一、校企合作在應用型人才培養過程中的作用

教育部實施“卓越計劃”以后,各高校也推出了針對卓越計劃的人才培養方案以及教學改革,重視實踐教學,倡導行業、企業參和教學過程.三江學院特別推出“本科教學工程”,校企合作是該工程中重要的一部分.學校各專業也紛紛和企業尋求共建,商學院相繼和江蘇蘇亞金誠會計師事務所、南京新百集團、中科集團、友邦保險集團、等企業進行校企合作,聯合育人,對應用型人才培養起到了重要的作用.

(一)有利于提高應用型專業人才培養質量

校企合作過程中,學校會聘請企業專家和學校一起共同制定人才培養方案,改革課程體系,這一舉措會摒棄學校課程偏重理論知識輕視實踐的弊端,也避免課程設置和社會脫節.學校會聘請一些企業專家擔任部分專業課程的教授工作,企業專家在授課過程中會將真實的案例展示給學生,運用案例教學、課堂討論、社會調查等方式,改變傳統的教師滿堂灌的教學方式,吸引學生學習的興趣.在考核方式上,企業專家往往不會采用填空、名詞解釋、簡答等傳統試卷方式,而是要求學生完成一個設計、一個方案或者一個調查.這就避免了學生死記硬背、考前臨時抱佛腳等學習弊端,要求學生全面掌握本課程的知識和內容并靈活加以運用.對學生的理解能力、溝通能力、實踐能力和團隊合作能力的培養均起到了良好的促進作用.此外,很多企業專家會和學校的老師共同聯合開發教材或者案例,將真實社會所需的知識呈現給學生.不僅有效避免了課本知識的陳舊,更讓學生及时了解社會和行業動態,掌握最前沿的知識和社會所需的能力.通過校企合作,全面修訂人才培養方案、改革教學方式、更新教材、改革考試方式,這些舉措全面提升了應用型人才培養質量.

(二)有利于建立長期穩定的校內外實習、實訓基地,提升學生的實踐能力

學生理論和實踐相結合目標的達成一方面來自教師的教學,比如案例教學、項目教學,另一方面來自實驗室和企業的實習、實訓.隨著國家和社會對于學生實踐能力要求的加強,每個高校都下大力氣投入資金,建設校內實驗室,但是因為社會日新月異,新技術新工藝不斷出現,很多設備和實驗儀器面臨淘汰和過時的結局,造成資金浪費,也不利于學生及时接觸最新的知識和技能.而校企合作往往會共建實驗室,或者將企業作为實習、實訓基地.這有利于建立長期、穩定的校內外實習、實訓基地,學生通過在實驗室和企業的實習和實訓,理論和實踐相結合,有效提升實踐能力.

(三)校企合作有利于雙師型教師的培養,提升教師的實踐能力

近年来,高校大比例引進博士,以滿足學??蒲袛盗亢唾|量的要求.博士具備比較好的科研基礎,但是從高校到高校,缺乏行業工作經驗,對企業具体的流程操作缺乏理解.因此,難以承擔應用型本科高校實踐教學環節育人的要求.通過校企合作,企業可以提供教師到企業實踐、參觀和學習的機會,从而提升教師的實踐能力,幫助他們接觸社會、熟悉企業,得到真正的鍛煉,成为雙師型教師,更好地服務于教學、科研和指導學生實習和實訓.

二、当前校企合作存在的問題

校企合作的作用毋庸置疑,但是,当前校企合作依然面臨很多問題.

(一)校企合作有“合”無“作”

目前校企合作很多僅停留在簽署校企合作協議或者簽署校外實習、實訓基地,形式上進行了校企合作,但是并无實質上的合作.學校普遍积极尋求合作,但是企業的主動性和积极性不高.企業追求利潤和價值最大化,更多關注人才培養的結果而不是人才培養的過程.學生缺乏經驗、沒有工作的動力和壓力、培養費時費力,出于利益和時間的考虑,企業并不愿意參和到學校的育人過程.既然能夠直接從人才市場上招聘有經驗的人員,為何要花費大量的時間和精力來培養學生?所以,很多企業迫于壓力或者其他方面的原因,即使愿意和學校進行校企合作,通常也只是簽署一個合作協議、掛牌實習和實訓基地,合作流于形式.

(二)校企合作有“近”無“遠”

學校按專業而不是按企業的需求培養人才,每個專業的人數少則幾十,多則上百,大多數的企業不可能一次性接受如此多的學生,所以,通常校企合作不過是安排一批次的學生在某個學期或者某個階段的短期實習.比如,在會計師事務所年終審計繁忙的時候,會接收比較多的會計和審計專業的學生來企業幫忙.超市在銷售旺季會安排比較多的學生進行促銷.這些合作只是企業考虑一時的經濟利益,只能滿足企業当前的需要,對長遠發展考虑較少,更沒有把學生當作企業人才后備庫.導致校企合作有“近”無“遠”.

(三)校企合作有“虛”無“實”

我國政府并沒有成立專門的機構管理校企合作,也沒有出臺配套的法律法規和政策指引校企合作,更沒有對校企合作進行監督和評價.所以,很多高校的校企合作有“虛”無“實”.校企合作必然涉及學校和企業雙方的權利和義務,比如,企業接受學生實習的報酬和安全問題,因為沒有想過法律法規的配套,學校和企業都畏手畏腳,無法大刀闊斧开展校企合作,致使合作流于形式.

本科院校論文范文結:

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